德育教学的利弊

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• ⓵怎样理解教学与德育的关系?
• ⓶简要评析直接的道德教学的优缺点
• ⓷教育教学管理属于德育类吗？
• ⓸怎样理解教学与德育的关系

⓵怎样理解教学与德育的关系?

数学史智育，德育与智育是相辅相成的。 如没有良好的学习习惯、行为习惯，一个学生很难取得优异成绩。 同样，一个成绩优异的学生，多数都是有良好的习惯。 当然，现在社会，学习成绩好，不能一定说他的德育就好。 所以，德育非常广泛，即使不上学了，一个立足于社会的根本仍然是他的德育基础。

⓶简要评析直接的道德教学的优缺点

简要评析直接的道德教学的优缺点如下：

对于道德教育的两种基本实施途径：直接道德教学与间接道德教学，们往往贬低前者而盛赞后者，认为前者就是道德灌输，实效很差；而后者效果非常好，甚至完美无缺。

直接道德教学，就是开设专门的德育课程，由专任教师直接向学生教授道德知识与道德观念。 如果深入分析，：一是教师不顾及学生的需要、兴趣、接受能力、生活经验等，单方面地灌输（严格地说是灌注）道德知识，进行说教，照本宣科，讲授道德知识体系，然后布置作业，并进行练习、考试等，像对待知识与技能教学一样。

我高中和高校的德育课教学在一定范围内就存在这种现象。 二是教师对所教的进行讲解、分析、阐述，并举例说明，力求使学生在理解的基础上接受；为了调动学生的积极性，还提一些问题请学生回答，并就一些问题在学生中展开讨论，等等。

间接道德教学，是与直接道德教学相对而言，就是在其他学科教学中，通过各种隐蔽的、间接的和巧妙的方式、方法，如榜样、暗示、艺术熏陶与感染等，进行道德，于学生不知不觉之中，就使学生形成和掌握了某种道德观念。 这种模式受到中外德育专家的一致颂扬，们往往津津乐道，认为是一种非常有效的方式。

就途径、手段与结果来看，间接道德教学这种方式的实际效果确实非常好。 但是，若从培养学生完整的道德品质角度看，间接道德教学这种模式是不足够的。

⓷教育教学管理属于德育类吗？

教育教学管理通常归类为“管理类”或“教育管理类”，而德育则是教育的一个重要方向或子类。

德育着重培养学生的道德品质、价值观和思想品质，注重培养学生的良好习惯和道德行为。

教育教学管理则更侧重于组织与管理学校教育教学过程和资源，包括教师管理、学生管理、教学资源管理等，旨在提高教学效果、提升学校整体素质。

尽管德育是教育教学管理的一个重要环节，但教育教学管理更广泛地包含了其他层面的管理工作，因此它通常认为不仅仅属于德育类。

⓸怎样理解教学与德育的关系

德育与教学的关系，就是一个整体的两个方面，它们是互相依存、相互促进、共同发展、相辅相成的关系。 没有较好的德育工作基础，学生学习就没有动力，不知道为什么而学习，也就不可能真正提高学习质量。 只有德育工作抓好了，学生才可能增强自律意识，这样教学工作也就有了一个良好的环境，教学质量也就会随着提高。 反之，没有坚实的教学工作，学生学习质量上不去，德育也会失去根基。 换一句话说，没有学习质量作保证的德育是空的德育，应该说也是没有意义的。 对学生成而言，切不能只重智育抓教学，也不可只重德育抓活动。 就教师而言，当然既要做好德育工作者，又要当好教学工作者。
学校工作是个系统工程，虽说可以分德育与教学两大部分，实在是你中有我，我中有你，谁也离不开谁，谁也少不了谁。 德育与教学是一辆马车前的两匹马，只有并驾齐驱，才能以最快的速度奔向前方。
（一）课堂应是实行德育的主阵地，应是开展德育工作的主战场。 期以来，
我们总认为课堂是传授知识的场所，是开展教学工作的地方，我们只要把自己的知识灌输给了学生，就认为这堂课上好了。 殊不知我们在课堂上开展教学工作的同时，还在进行着德育；我们在对学生传授知识的同时，还在以自己的思想、品教育着学生，影响着学生。 我们以正确的思想教育了学生，以高尚的品影响了学生，学生就愿意接受你的知识，否则他就不买你的帐，不你的情，拒你的知识于门外，我们的课堂教学就难见成效。
（二）德育是一项实实在在的工作，它必须落实于学校教学工作的始终。 我认为德育工作只有促进了教学，才是一项实实在在的工作，才算是真正的德育，否则只能算是假大空。 如果我们的德育工作不能落实在教学上，不能促使学生安心地学习，提高学校的教学质量，不能为家培养出有用的材，那我们的德育工作还有何意义？这样的德育只能是失败的教育，是必须抛弃的不切实际的教育。 由此，我们的德育工作者在考虑德育教学的工作时首先应该想到是否有利于学校教学工作的开展，我们每位教师在对学生进行德育时，也应该想到是否有利于学生接受知识，茁壮成。 如果我们的德育教育有悖于学校教学，非但不能促进学生接受知识，反而让学生产生了抵触情绪，那么这样的德育就必须有所反，必须有所改变。 所以，我认为，德育不能离开学校的实际，不能离开学生的实际。 学生的思想动态，学生对学习的态度及现状，我们必须及时了解，及时研究，应该成为我们德育的抓手、重点，否则就是空谈德育。
德育不是空空洞洞的工作，不是高高在上的空中楼阁，应是落实于教学的实实在在的工作，对此，我们必须有足够的认识。