课程评价模式口诀

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• ＋△＋新课程评价理念有哪些？
• ╯０╰课程计划和课程标准记忆口诀
• ＋０＋新课改具体目标口诀

＋△＋新课程评价理念有哪些？

评价观（记忆口诀：许三多过目不忘）
1.评价目的是促进发展。
2.评价多元化。
3.评价方式多样化。
4.评价主体的多元化。
5.更注重评价过程。 形成性评价和终结性评价有机结合。

教师角色的转变（记忆口诀：三者一开放）
1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。
2.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。
3.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和研究者。
4.从学校与社区的关系来看，教师应是社区型的开放教师。

教师教学行为的转变（记忆口诀：在教学中与学生、自我、同事的关系）
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相。
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。
3.在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

╯０╰课程计划和课程标准记忆口诀

课程计划和课程标准记忆口诀：

1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3、改变课程“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4、改变课程实施过于强调接受学习、记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6、改变课程管理过于集中的状况，实行家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

＋０＋新课改具体目标口诀

目前，各的特岗教师招聘考试即将到来，而特岗考试中涉及到的一个比较大的分值比重的题型便是简答题。 简答题中比较重要的是现在进行时的新课程，今天带大家一起来记忆新课程中涉及的简答题，帮助大家获取高分。
1.请简述新课程的主要理论基础(口诀：建构多元是基础)
1.【参考答】
新课程的主要理论基础是建构主义理论、多元智能理论。
1)建构主义理论
建构主义可以比较好地说明类学习过程的认知规律。 其核心概括为以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动和对所学知识意义的主动建构。 主要倡导的是由以往的学习方式变为自主学习、合作学习和探究学习。
2)多元智能理论
多元智能理论由美心理学家加德纳提出。 他认为的智力结构中存在着七种相对独立的智力：①语言智力;②逻辑—数学智力;③觉—空间智力;④音乐智力;⑤身体—动觉智力;⑥际智力;⑦自知智力。 每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个身上的组合方式不同，该理论为我新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支。
2.请简述新课程的核心理念(口诀：每一位学生的情道德)
2.【参考答】
新课程标准的核心理念就是教育以为本，即：“一切为了每一位学生的发展”。
第一，关注每一位学生。 每一位学生都是生动活泼的、发展的、有尊严的，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
第二，关注学生的情绪生活和情感体验。 教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。 用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。
第三，关注学生的道德生活和格养成。 课堂不仅是学科知识传递的，更是性养育的圣殿。 教师不仅要充分掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的生体验。
3.请论述新课程的具体目标(口诀：结婚是(式)评价老公(功)的吉(级)时)
3.【参考答】
新课程的具体目标包括以下六点：
1.实现课程功能的转变
这是新课程的核心目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做。 目前广泛使用的是三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。
2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。
3.密切课程与生活和时代的联系
改变课程“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4.改善学生的学习方式
改变课程实施过于强调接受学习、记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。
5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试度
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
6.实行三级课程管理度
改变课程管理过于集中的状况，实行家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
中公讲师解析
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