课程评价出现的时机(简述课程评价的发展趋势)

5、 根据实施教学评价的时机分：形成性评价和总结性评价；根据教学评价资料的处理方式分：常模参照评价和标准参照评价；从教学评价的功能分：配置性评价和诊断性评价；根据教学评价的严谨程度分：正式评价和非正式评价。 教师招聘笔试主要内容：一、教育学和教育心理学主要测试考生从事教育教学工作的有关知识和能力。

4、 表现之二，为了达到让学生畅所欲言的目的，采取滞后评价的方法；于是课堂上又出现了少评价，甚至不评价的现象。 这种做法极易使学生形成模糊的知识概念，客观上造成了知识误区。 其实，新课标的实施，使学生的主体地位得到了提升。

1、 根据实施教学评价的时机不同可以将教学评价分为形成性评价和总结性评价。 根据查询相关资料可以得知教学评价按照不同的分类标准，可以分为不同的类型，形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

2、 (1)形成性评价和总结性评价。 这是按教学评价实施的时机来划分的。 形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验来进行。 总结性评价，或称终结性评价，通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。 (2)常模参照评价和标准参照评价。

3、 根据评价发生的时机和所具有的功能，评价分为形成性评价和终结性评价。 形成性评价是在学生**常学习过程中进行的评价，是侧重对学习过程的评价。 终结性评价则是指在学期、学年末或某一阶段学习结束时对学生进行的评价。