数学学科素养的评价方法

1、 例如，针对能够合理利用数学思想分析问题的学生，教师可以使用激励性的评价语言，如“同学们，应该向这位同学学习，合理利用数学思想，从而简化问题难度。 ”通过定性评价，能够判断学生的数学思维建设情况，并以此为依据，对课程教学模式进行改善，这样能够保证最终所呈现的评价结果更加准确。

3、 2.注重培养学生的数学思维在众多学科中，数学是锻炼人思维模式的主要科学，反之，思维则是数学的灵魂，因此可以说，数学和思维是紧密相连、融会贯通的。 学好数学，要以思维为基础，在获得数学知识的同时，提高解决问题能力，数学核心素养便能得到提高。

2、 第三种观点“六维度说”，曹培英结合数学思想方法与数学领域两个层面，将小学数学核心素养分为抽象、推理、模型、运算能力、空间观念、数据分析观念。 此外，喻平采用聚类分析，得到数学学科核心素养的两种结构：第一种由8种基本成分组成，即数学抽象、运算能力、推理能力。

4、 1、培养创新思维与问题解决能力 数学学科六大素养是培养学生数学素养全面发展的基础，它们相互交织、相互促进，共同构成了学生数学素质的综合体现。 2、打下数学基础，应对高阶数学 数学思维素养和数学方法素养使学生能够灵活运用数学知识解决问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。