课程实施的三种取向的理解

4、 课程实施的三种基本取向是：忠实取向、相互调适取向和课程创生取向。 课程实施是实现预期教育结果的手段。 主要有两种观点，一是课程实施问题就是研究一个课程方案的执行情况，第二是课程实施是作为一个动态的过程而存在的。

5、 课程实施的三种取向：忠实取向、相互适应取向与课程创生取向。 其中，忠实取向将课程实施的本质理解为忠实执行，按部就班，不得变革，不做改动的去执行。 比如：20世纪90年代以前，我国基本上是全国统一的课程与教材，按照统一规定的时间与方式执行教学计划，使用教材。

3、 课程实施存在三种基本取向，即忠实取向、相互调适取向和课程创生取向。 一、忠实取向 忠实取向即视课程实施为忠实地执行课程方案的过程。 衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程中实现预定的课程方案的程度。

1、 课程的三种价值取向分别如下：一、忠实取向：认为课程实施过程即是忠实地执行课程计划的过程。 衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度。 实现程度高，则课程实施成功；实现程度低，则课程实施失败。

2、 课程实施的三种取向是忠实取向、相互适应取向、创生取向。 一、忠实取向 课程实施的忠实取向强调教师应当按照课程方案和教材的要求，进行详细的教学规划，确保课程的实施过程完全符合预设的课程目标。 这种取向重视教师的角色，认为教师是课程实施的关键因素，应当对课程和教学方法进行严格的控制。