信息化教学活动设计研究思路

壹、整合性原则是信息化教学的首要原则

整合性原则不是信息化教学的首要原则。

信息化教学的首要原则是科学性原则，是指信息化教学设计必须符合现代教育教学理念，符合学生的认知规律和特点，反映客观教学规律，运用科学的理论来指导。

其次，信息化教学还应当遵循主体性原则、最优化原则、发展性原则、理论联系实际原则、创造性原则等。

信息化教学设计的基本原则

（1）以学为中心，注重学习者学习能力的培养。 教师作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。

（2）充分利用各种信息资源来支学。

（3）以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中，确定和教授学习策略与技能。

（4）强调“协作学习”。 包括学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。

（5）强调对学习过程和学习资源的评价。

信息化教学设计的核心

（1）突出创新

课程模式应体现学科及教学的特色。 教学的问题是什么，教学要解决什么问题要突出。

（2）融合技术

将信息技术合理融入到专业课的教学中，围绕教学合理、恰当地选择教学媒体、技术与资源，精心设计教学媒体与资源的，注重信息技术及数字资源的整合与运用，运用信息技术解决重难点问题及完成特定教学任务，帮助学生对知识的理解与技能的掌握，实现最优化的教学效果。

（3）应用理论

教学设计应该基于现代教育思想和教学理念，所有的理念要能落地，要能实际应用，而不是只是假借名。

（4）展示效果

教学设计立意新颖、设计巧妙，适用于实际教学，能解决重点、难点问题，达成教学目标，有推广性。 陈述的观点明确、思路清晰。 能用事实、数据证明教学设计取得了很好的教学效果。

（5）善于表达

语言表达要有感染力，演示与表达配合适当。 在10分钟说课过程中，要精神饱满，充满情，使听者首先从表象上感受到说者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。

贰、教师如何提高信息化教学设计能力

　　信息化教学，就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。 整个教学过程，秉承以学生为主体、以能力为本位的职教理念，切实做到了：做中学，做中教。
　　信息化教学设计，是指为实现一定的教学目标，依据课程主题、学生特征和环境条件，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
　　信息化教学设计的基本原则
　　（1）以学为中心，注重学习者学习能力的培养。 教师作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。
　　（2）充分利用各种信息资源来支学。
　　（3）以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中，确定和教授学习策略与技能。
　　（4）强调“协作学习”。 包括学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。
　　（5）强调对学习过程和学习资源的评价。
　　信息化教学设计的核心
　　（1）突出创新
　　课程模式应体现学科及教学的特色。 教学的问题是什么，教学要解决什么问题要突出。
　　（2）融合技术
　　将信息技术合理融入到专业课的教学中，围绕教学合理、恰当地选择教学媒体、技术与资源，精心设计教学媒体与资源的，注重信息技术及数字资源的整合与运用，运用信息技术解决重难点问题及完成特定教学任务，帮助学生对知识的理解与技能的掌握，实现最优化的教学效果。
　　（3）应用理论
　　教学设计应该基于现代教育思想和教学理念，所有的理念要能落地，要能实际应用，而不是只是假借名。
　　（4）展示效果
　　教学设计立意新颖、设计巧妙，适用于实际教学，能解决重点、难点问题，达成教学目标，有推广性。 陈述的观点明确、思路清晰。 能用事实、数据证明教学设计取得了很好的教学效果。
　　（5）善于表达
　　语言表达要有感染力，演示与表达配合适当。 在10分钟说课过程中，要精神饱满，充满情，使听者首先从表象上感受到说者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。
　　91速课是目前备受教育工作者关注的信息化教学手段之一，是一款可实现移动环境下即时教学互动的平台，对教师和学生免费开放91速课包括移动端课堂互动平台和PC版教学资源存贮平台，充分满足教师线上教学资源分享和课堂互动需求。 开设课程前，教师在移动端（电脑或手机）创建速课堂，生成邀请码，学生通过手机微信进入班级，教师需要提前规划好翻转课堂相关课程活动，学生根据学习要求进入速课堂进行课前学习，完成课程任务。
　　基于91速课的信息化课堂教学设计
　　第一，学生的个性化学习需求、高等教育资源的共享、学习时间的碎片化都驱使着教育信息化变革，移动通信技术推动了教育信息化的发展。 91速课作为专业的教学互动软件，一定程度上满足了教师线上教学资源分享和课堂互动需求，并为翻转课堂教学模式提供了技术支。
　　第二，与以往传统课堂上教师讲课时学生玩手机不听课的尴尬面不同，在基于91速课的翻转课堂教学模式下，手机可以正大明地进课堂，作为学习工具来使用。 从上课签到到丰富的课堂活动（如脑风、测试、投票功能、讨论、小组活动等），都可以通过手机来完成，发了学生学习的兴趣，满足了当代大学生移动学习的要求。
　　第三，信息化教学需要流畅的网络的支，对教学环境有一定的要求。 另外，翻转课堂教学模式在小组或小班学生中实施效果更好。
　　第四，第手机成为学习工具，这需要学生具备一定的自控力，教师可以利用一定的励方式或约束机避免学生上课用手机做与课堂无关的事情。
　　今天，我们任何都可以借助网络，向其他任何学习我们想要学习的几乎任何东西。 今天，学习，理应成为教师的基本职业素养之一，而信息素养，则是教师的职业基本生存技能。