课程与教学论中不同课程的特点

4、 教学论与课程论是属于教育学下属的两门独立的分支学科，各自有其特定的研究对象和不同的特点，构筑理论体系的相关概念也不相同，需要分别进行深入研究。 如廖哲勋指出，“课程论确有特定的研究对象。 它与教学论的研究对象确有质的区别。

2、 课程和教学是目的和手段的关系。 课程与教学既有关联，又是各不相同的两个研究领域。 课程强调每个学生及其学习的范围，教学强调教师对学生引导的行为，在一定程度上还可以看作是内容和形式的关系。 课程与教学特点 课程与教学论是教育学领域的一个概念，属于是教育学的二级学科。

3、 认为课程作为一种客观存在与教学是不能分离的。 其“本质上是一种教育进程,而作为教育进程则包含了教学过程。 ”“课程的属性和类型是多方面的,包含了学科课程与活动课程、显在课程与隐蔽课程,也就包含了课堂教学与课外教学、模仿教学与陶冶教学。 教师也是课程研制者,从而构建课程包含教学的主体机制。

1、 数学教学论课程的有以下5个特点 理论性; 2. 整体性; 3.综合性; 4.动态性; 5.实践性 请点击输入图片描述 其他：创造性是数学课堂教学艺术的生命力。

5、 1，现代课程与教学评价的主要特点是什么？从评价功能看――体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。 关注人的发展，强调评价的民主化、人性化的发展，重视被评价者的主体性及评价对个体发展的建构作用。