支架式教学模式和教学方法

本文目录一览

• ⑴什么是支架式教学法？
• ⑵什么是建构主义的教学模式？
• ⑶、支架式教学法是什么？
• ⑷举例说明如何进行支架式教学

⑴什么是支架式教学法？

支架式教学是建构主义理论教学理论的主张。

支架式教学是建构主义理论，它主要根据维果斯基的“最近发展区”理论，提出的一种以学生为主体，使学生沿着教师搭建的支架牵引拾级而上，逐步达成学习目标的教学模式。 该教学主张的“学生为主体”理念与新课改理念相同，其依据学生需求和文本创设学习情境，将知识体系抽丝剥茧，为学生搭建起一条通向剧本的桥梁。

支架式教学的特点：

建构主义者正是从维果斯基的思想出发，借用建筑行业中使用的“脚手架”作为上述概念框架的形象化比喻，其实质是利用上述概念框架作为学习过程中的脚手架。

如上所述，这种框架中的概念是为发展学生对问题的进一步理解所要的，也就是说，该框架应按照学生智力的“最邻近发展区”来建立，因而可通过这种脚手架的支撑作用不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平，真正做到使教学走在发展的前面。

⑵什么是建构主义的教学模式？

建构主义有四种主要的教学方法，分别是：支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学和自我反馈教学。

1、支架式教学：这种教学方法主要是为了帮助学生从实际出发，在富有真实性的问题情境中，通过“支架”的帮助，主动构建知识。 支架在这里可以理解为一种支，学生通过这种支和帮助，逐渐构建起自己的知识和能力。

2、抛锚式教学：这种教学方法主要是通过将学生置于一个真实的问题情境中，让学生通过解决问题来学习知识和技能。 就像船锚一样，问题情境是固定的，学生需要在这个锚的基础上进行学习和探索。 抛锚式教学的实施步骤包括：创设情境、确定问题、协作学习和效果评价。

3、随机进入教学：这种教学方法主要是为了帮助学生从不同的角度和方式来学习同一门课程或知识点。 就像随机进入一个房间一样，学生可以在不同的入口进入房间，从不同的角度来观察和学习。 随机进入教学的实施步骤包括：呈现基本情境、小组协作学习和效果评价。

4、自我反馈教学：这种教学方法主要是帮助学生自我调节学习过程，自我反馈学习效果。 就像照镜子一样，学生可以通过自我反馈来了解自己的学习状况，从而调整自己的学习策略。 自我反馈教学的实施步骤包括：自我观察、自我判断、自我调节和自我励。

建构主义的发展

1、萌芽阶段：建构主义可以追溯到瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论。 皮亚杰认为，童的认知发展是通过与周围环境的相互作用而逐渐建构起来的。 这一理论为后来的建构主义定了基础。

2、初步发展阶段：在20世纪50年代，美心理学家布鲁纳提出了“学习”的概念。 他认为，学生应该通过自己的探索和来获取知识，而不是通过教师的传授。 这一观点为建构主义的发展提供了重要的启示。

3、深入发展阶段：在20世纪70年代，维果茨基的思想对建构主义的发展产生了深远的影响。 他提出了“社会建构主义”的概念，认为知识是在社会文化背景下建构的。 这一观点为后来的建构主义提供了重要的理论基础。

⑶、支架式教学法是什么？

支架式教学包括5个环节，分别是脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价。

1、脚手架

围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。

2、进入情境

将学生引入一定的问题情境（概念框架中的某个节点）。

3、独立探索

让学生独立探索。 探索包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。

4、协作学习

进行小组协商、讨论。 讨论的结果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少，各种属性的排列次序也可能有所调整，并使原来多种意见相互矛盾、且态度纷呈的复杂面逐渐变得明朗、一致起来。

5、效果评价

对学习效果的评价包括学生个的自我评价和学习小组对个的学习评价，评价包括：自主学习能力；对小组协作学习所作出的贡献；是否完成对所学知识的意义建构。

支架式教学的注意事项：

教师在实施支架式教学时，要准确理解支架的含义，不能肤浅更不能片面甚至错误地理解支架的含义。 不同的学生因为知识基础不同，所以支架的选取自然也不一样。 学生选取的支架必须与学生的实际能力相匹配，并且能够很好地帮助学生为他们提供较好的学习思路和解题思维。

所以教师在选取数学支架时一定要合理、慎重，支架好似攀岩运动员在攀岩的过程中感到无路选择、迷茫徘徊时给予运动员一定的帮助使其顺利前进中的那个“帮助”。 但是选取支架也并不是想象中的那么困难，它可以是一份设计方也可以是一种说明或一个简单的提示。

只要能够帮助学生对数学知识的理解从浅层次的水准过渡到深层次的境界，就可以将之选取为一个较好的支架。

⑷举例说明如何进行支架式教学

支架式教学是一种教育教学方法，在很多教育域得到广泛应用。 本文从多个角度，如何运用支架式教学，来帮助学生更好地学习知识。
举例说明如何进行支架式教学
一、概念介绍
支架式教学是将学生的已有知识作为基础，引导学生去慢慢地构建新的知识，并且将知识结构分解为最小单元，从而达到循序渐进，有对性地引导学生深入学习的目的。 支架是一种抽象概念，可以用来描述教学中学生和教师之间的关系。
二、教学过程
在支架式教学中，教师应首先了解学生的现有知识。 这可以通过布置提前量、讨论或问答等方式获得。 一旦教师了解了学生现有的知识，他们就可以开始为学生构建基于这些知识的新知识。 这一过程需要分解知识为最小单元，采用适合学生的方式展示新知识。 常用的方式包括：
1.Acronyms
采用缩写的形式表达新知识，便于学生记忆和理解，如：NASA、ESPN等等。
2.Visualaids
采用图像展示的形式表达新知识，便于学生理解和记忆，如脑图，图表等。
3.Questions
提问是支架式教学的核心之一，教师可以通过提问引导学生主动思考，从而促进学生学习新知识。
三、教学优势
支架式教学注重建构基础，从而在学生中间建立一个共识，这是学生学习新知识的优势。 教师引出知识结构的最小单元，将学生的知识缺口填补，指引学生去学习那些新的知识，能够增强学生对知识的认知，并提高学生的掌握和运用新知识的能力。
四、问题解决
在支架式教学中，老师会经常引导学生进行思考，解决问题，这样有助于发学生的学习兴趣，让学生在对新知识的认知和理解上更加深入。
五、小结
支架式教学是一种以学生知识构建为基础的教学方法，在现实生活中，应用广泛，本文从概念介绍、教学过程、教学优势、问题解决等几个角度进行阐述。 支架式教学能够发学生自我思考的兴趣，引导学生建立基础知识，更全面地掌握新知识，从而提高学习效果。