对课程观的理解

5、 以下为对课程的理解：广义上看，课程是一种教育性经验，是对主体产生积极影响的各种因素的总和；狭义上，课程专指学校场域中存在和生成的有助于学生积极健康发展的教育性因素以及学生获得的教育性经验。

1、 传统的课程观是指一种传统的教育教学理念，强调掌握基本知识，强调传授知识，以教师为中心，重视知识的数量和质量。 这种课程观念已经在教育界存在了数百年，并在不断发展与变化。 传统的课程观有其优点和缺点。 一方面，它可以帮助学生掌握基本知识和技能。

3、 一、学生观 新的学生观就是注重学生发展的主动性、潜在性和差异性的学生观。 二、教师观 新课程要求教师成为课程构成与建构的参与者、创造者和批判者，要求教师在学生学习和纷繁复杂的世界与火热的时代生活之间建立起血肉的联系，要求教师育人的工作，使“教学过程成为师生交往、共同发展的过程”。

4、 对认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。

2、 新的课程观课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”。 学生与教师的经验即课程、生活即课程、自然即课程。 分门别类的教材只是课程的一个因素，只有在和其他因素整合起来，成为课程“生态系统”的有机构成时，这个因素才发挥应有的作用。