教和教学设计有啥不一样的

本文目录一览

• 一、教与教学设计的区别?
• 二、教学设计和教有什么不同？怎样将教学设计演绎成一份教？
• 三、教和教学设计有什么区别啊？

一、教与教学设计的区别?

教与教学设计的区别：在概念界定上的区别、在层次分类上也有区别、栏目不同、关注的侧重点不同。

1、在概念界定上的区别

教学设计：是教师运用系统方法、分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、定教学流程、评价教学效果，以达到课堂教学最优化的教学预的过程。

教：又叫课时计划。 老师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方，教是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。

2、在层次分类上也有区别

教学设计可以是单元教学设计、课时设计，一个教学设计可以用几课时来完成，也可以是一节课的教学设计。 教原则上是一课时一个教。

3、栏目不同

教学设计和教的相同栏目有教学目标、教学重点难点、教学资源。 不同之处是教学设计栏目有教学任务分析、设计思路、教学流程及说明，教栏目有基本信息、教学过程、板书设计、学生作业设计、教后记。

4、关注的侧重点不同

教学设计的重点是在前面，其强调的是——分析、依据、理由、策略、流程；而教它更多强调是一一细节、作、行为、语言、设问板书、作业、后记。 所以说它们关注的侧重点是不相同的。

但是，对于教师资格考试来说，除开中职教与中小学不同，教和教学设计的差别不大，格式就按照教资考试的标准来书写就好了。

在一定教学时间内，按教学大纲和教学计划，完成某门课程的教学任务，一般经过以下三个步骤（过程）：确定通用教材（正规出版的教材、自教材等）；作自用教材（表现为课件、讲义等）；作教，并在教学过程中有创造性的灵活运用。

二、教学设计和教有什么不同？怎样将教学设计演绎成一份教？

一、教学设计和教有什么不同？1、概念的范畴不同教是教育科学域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方，是教学中的重要环节。 教的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。 教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。 它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和作性。 课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。 2、对应层次不同教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。 目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。 教：就是教学的文本指导老师自己上课用的。 也是考察一个教师备课的一个依据。 从研究范围上讲教只是教学设计的一个重要，因此教学设计与教的层次关系是不完全对等的。 3、设计的出发点不同教是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学的理解为依据的一种纯粹的“教”。 强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。 教学设计是“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。 4、包含的不同教一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。 教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。 二、怎样将教学设计演绎成一份教：教主要是对教学设计的流程在六个方面进行细化：（1）教学环节细化：（2）是指在教学的每一个环节中，都要有解决教学问题的具体策略，例如设计一个什么样的情景，提出什么问题，在探究活动中设置的探究点在哪里，学生活动的形式等等都要精心设计，合理安排。 在教学当中要求教将教学设计的环节具体化。 （3）各个环节之间的过渡：（4）这也是教必须要思考的问题，在环节与环节之间教师要精心地设置过渡的问题，或者是一种过渡的语言。 因为环节与环节之间，虽然相对独立，但同时又循序渐进、相互联系、相互，从一个环节过渡到另一个环节，不能出现脱节，不然会中断学生的思维，必须要精心设计一个问题或过渡语言，这样就可以保证环节与环节之间的衔接自然流畅，才能使学生明确知识间的逻辑关系。 （5）课堂时间的分配：在同一份教学设计当中，不同的教师教，在各个环节的分配上是可以不一样的。 这是因为他们所教的学生不同，认知的水平是不一样的，学校的教学资源、条件也是不一样的。 这就要求教学环节的时间分配要科学合理，当然教学的重难点也是课堂上花时间最多的地方。 （6）设计教学板书：随着现代化技术的不断发展，多媒体信息技术的应用逐渐普及，所以我们的教师现在上课多采用PPT的形式，可以节我们课堂上许多板书的时间。 那么这样一来，反而又出现了另外一个问题，整堂课的教学没有一点板书，全部用PPT来替代，到最后课的小节部分，因为前面的教学在PPT上的话，不断一页一页就这么过去了，到课结束的时候，希望学生对这节课学了点什么要有所体会，然后让学生来进行交流，这个时候因为没有板书，所以学生的思路会比较的混乱，因此，我觉得这种方式也并不可取，所以板书设计应当遵循的原则是：①纲目要清楚、条理性要强，②要突出重点、合理安排，③书写要规范。

三、教和教学设计有什么区别啊？

区别有

1、设计上存在不同：

教简是通过提纲老师教什么，学生学什么，学生根据老师安排的教学进行学习、思考、模仿等过程。 而教详是根据学生的具体学情、智力等水平出发，学生学什么，老师教什么。 所以两者的设计上刚好相反。

教一般多半以教材、教参为主，而教学设计把教学本身作为一个整体系统来考虑，运用系统方法把课堂教学系统作为一个整体来进行设计实施和评价，使之成为具有最优，不但使学生学会所要求的知识，学生在学习过程中思维得到锻炼、情感目标和价值观得到丰富。

入本学科学习的兴趣。

2、教学元素的含义不同：

教简一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排；

教学详从理论上来讲，有学习者需要分析、学习分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素。 下面对教和教学设计的对应元素进行分析。

两者在目的与目标，重难点分析与教学分析，教具的使用与媒体设计，教学评价等也有差别。

3、指导思想不同：

教详是以课堂教师、教材为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学，使学生要掌握的所学知识，很重对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，便于学生的知识增；

教学简不仅重教师的教，更重学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析，根据学生的实际情况，精心设计教学，让学生在做中学，在探究中体会学习的过程和快乐，老师充分利用学生的自主性，完成课程的教学。

这种教学体现了学生的中心地位，以学生为本，体现了现代教学理论的鲜明性，而且教学设计非常重对现有媒体的设计和充分利用，以创造良好的学习环境和学习效果、教学情境，以此来吸引学生的眼球，增加学生的学习积极性，发他们投入本学科学习的兴趣。

参考资料：民网—教师要“写”有用的教