行动研究与实地研究的区别

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• 一、教师在现实情景中自主进行反思性探索，并以解决工作情景中特定的实际问题为主要目的的研究是（）。
• 二、新兴的教育研究方法
• 三、什么是行动研究?一线教师为什么要加强行动研究

一、教师在现实情景中自主进行反思性探索，并以解决工作情景中特定的实际问题为主要目的的研究是（）。

【答】：C
本题考查对行动研究的认识。 行动研究是一种由实际工作者在现实情境中自主进行的反思性探索，并以解决工作情景中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动的一体化，使实际工作者从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。 在教育行动研究中，教师作为教育实践的主体，教师个或与研究员共同合作，有计划、有步骤的对教学实践中产生的问题边研究边行动，以解决实际问题。 C项正确。
A项：基础研究一般指基础科学研究。 基础科学研究（基础研究）是指认识自然现象、揭示自然规律，获取新知识、新原理、新方法的研究活动。 与题干不符，排除。
B项：应用研究是指为获得新知识而进行的创造性的研究，它主要是对某一特定的实际目的或目标。 与题干不符，排除。
D项：实地研究是指研究者在调查对象所在处直接搜集社会资料而进行的研究，又称现场研究或田野工作。 与题干不符，排除。
故正确答为C。

二、新兴的教育研究方法

新兴的教育研究方法为行动研究法、质性研究法、教育叙事研究和教育随笔。

1、行动研究法

行动研究是指实际工作者（如教师）基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。

2、质性研究法

质性研究也称为“实地研究法”或“参与观察法”，它是基于经验和直觉的研究方法，以研究者本作为研究工具，凭借研究者自身的洞察力，在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构。 质性研究实际上并不是一种方法，而是许多不同研究方法的统称。

3、教育叙事研究

叙事研究是以抓住类经验的故事性特征进行研究，并用故事的形式呈现研究结果的一种研究方式。 教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。

4、教育随笔

教育随笔顾名思义，就是谈教育思想观点的随笔，也可以说“教育心得”。

其他常用的教育研究方法：

1、历史研究法

历史研究法是以系统方式收集、整理教育现象发生、发展和演变的史料，诠释理解史料及事件关系的方法。

2、个研究法

个研究是指对某一现象、事件或某个进行深入、系统的研究。 个研究的优点是它能以生动的描述过程形象地展示个，这是定量统计难以做到的。 个研究也有其自身的限，即研究结论的主观性较强，个研究成果的推广性有限，对研究员的语言技能、洞察力有较高要求。

3、观察法

观察法，是指在教育过程中，研究者通过感或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集相关的研究资料。 观察法是教育科学研究广泛使用的一种方法，是掌握原始资料的必要方法，通过观察问题，可以为进一步的研究开路。

三、什么是行动研究?一线教师为什么要加强行动研究

行动研究指的是通过脚踏实地，实实在在的研究来论证说明自己的观点，并不是说假话大话套话或者空话来堆砌的。 比如你在教学中通过自己对作业布置批改方面的观察，怎么样布置作业更有效果，更值得提倡等。 或者在教学中期对某个学生某类学生进行关注教育，得出一些自己的心得等等。 相对来说行动研究更有说服力，虽然有时候没有很多的数据，但是平淡感的事实更能动。