信息技术2.0教学反思

ˋ＾ˊ《核酸是传信息的携带者》教学反思上周五下午（5月6日），按照信息技术提升工程2.0的要求，我代表生物系上了一堂名为《核酸是传信息的载体》的课。 在一周的时间里我几乎忘记了其中的一些。 现在有时间写一下我的教学感想。
当天课后，班和老师们肯定了本班的优点，也指出了不足，总结如下。
优点：
1.本节课一开始，我们就随着热点话题播放了《2022年3月21日东航遇难新闻》，极大地提高了学生的学习能力。 在课堂上可以发挥兴趣，调动积极性。 通过教育，学生可以更好地理解所学知识的实际应用，在舒适的环境中享受快乐的学习。
2.核酸结构讲座结束后，准备了一个小游戏“森林游戏”。 两名学生必须走到黑板上，解决黑板上的四个对错问题。 指定PK时间。 这个游戏比较新，因为是第一次使用。 学生们都很热情，课堂气氛十分活跃。
它可以达到两个目的。 一是吸引学生的注意力到课堂上，二是通过游戏自然过渡到课堂，从而增加课堂的趣味性和学生的参与感。 教育效果会更好。
游戏可以开发学生智力，提高注意力，促进健康成。 通过巧妙借用游戏，让学生在“以育为本”的课堂氛围中培养学习兴趣，促进教育。 目标。
缺点：
1．在入门课程的一开始，在讨论DNA指纹技术的应用时，一位学生评论道：您想使用指纹解锁吗？我当时比较紧张，听不清楚问题，就立刻搁置一边，成为了课堂上的一个负面点。
完成这一部分后，黄老师又给同学们建议：“现在大家应该明白了，DNA指纹技术和我们常用的指纹解锁技术不同，DNA指纹技术。 ”该技术通过DNA指纹识别来获取可疑信息。 根本原因在于，生物体的传信息储存在DNA分子中，而每个个体DNA的脱氧核苷酸系列都具有独特的特征。 并使其成为班级的亮点。
2.吴主任指出，由于这堂课是新的，所以太详细、太多。 事实上，当我再看课件时，我增加了很多课本上没有提到的。 作为新导师，没必要深入太多，所以可以把“其他生物体的核酸类型、5碳糖、碱基、核苷酸”删掉，加到练习题里就有点了。 没想到突然提出了“DNA特性”这个词。
吴导演也表示会先删除一些，看看是否可以添加合适的能力。
3。 整个课的时间分配不是很好，因为对课本和课件了解不多，所以感觉讲课不一致，过渡不自然，确实很累。 课后收获很多
只有不断挑战自己、问题，才能不断进步！

∩△∩四下《点亮小灯泡》教学反思前段时间，在完成信息2.0的时候，我利用中图书馆的虚拟实验平台，创设了一个真实的学习情境，参加了“点亮小灯泡”的课程。
在物理实验中，学生尝试用电池和电缆使小灯泡点亮，观察、描述和记录小灯泡点亮的实验现象，培养学生的动手能力。 '技能。 实用的实践技能和调查技能。 鼓励学生尝试不同的建立联系的方式，发学生的思维，培养解决问题的能力，并理解可以使用相同的材​​料以多种方式构建完整的电路。
虚拟实验引入电池盒和灯座，解决了物理实验作繁琐的问题。 活动与物理实验之间存在着联系和递进。 学生点亮小灯泡，了解开路和短路。 不仅能体验到成功的喜悦和短路的危险，还能提高学生的逻辑思维能力，逐渐从表象走向本质“小灯泡只有在电流流过灯丝时才会亮起来。 ”
为了使本课取得良好的教学效果，仍有几点需要改进。
①有效的实验方在小学科学课中非常重要和必要。 这节课老师要指导学生更详细地记录实验现象，比如如何画小灯泡、电池等。 学生在拍摄过程中遇到画图困难、耗时的问题。 应改进实验单以提高实验效率。
②展示实验方可以帮助学生进行比较和结论，从而让他们有依据地表达自己的思维过程。 本课学生演示如何连接小灯泡时，还应利用希沃白板的照片投影功能来呈现实验方。
③从回答延伸活动问题可以看出，学生能够运用所学的电路知识找到一个可以点亮小灯泡的电路，但他们的理解老师应该再次强调，不够注意区分。