布鲁纳对教学目的的看法

布鲁纳认为教学的目的在于

布鲁纳认为教学的目的是理解学科的基本结构。

布鲁纳，1915年出生于美纽约，是一位美教育和认知心理学家，在认知过程，包括单词学习、概念形成和思维方面进行了广泛的研究，取得了许多成就。 他的著作为认知心理学理论的系统化、科学化做出了贡献，他也称为努力将心理学原理应用于教育的代表物。

教育目标的作用

1.方向的作用

教育目标是学校教育和学生的基础。 方向。 学校管理的基本指导思想，也是学生发展的大方向，是学校教育的出发点和归宿，控着整个过程。 学校只能按照教育目标办学，否则学校管理就会偏离正确的方向。

2．规作用

教育的目的是规定学校教育培养才的基本素质规范，发挥选拔作用。 和协调。 三、调整学校教育和活动方式。

3.评价的作用

学校管理和学生发展的好坏可以用多种标准来衡量，但根本的标准是教育的目的。 一般来说，坚并实现学校教育目标的学校可以说是高质量的教育。 反之，如果偏离了教育目的，教育质量就不会高。

简述布鲁纳的学习观和教学观

（一）学习的概念：（1）学习的本质是主动形成认知结构；(2)学习包括获取、转化和评价三个过程。 总之，布鲁纳认为学习任何学科的主要目标都是为学生建立良好的认知结构。
（二）教学理念：（1）教学的目的是了解学科的基本结构；（2）掌握学科基本结构的教学原则：结构原则；强化原则。
教师招聘笔试主要：
1．教育学和教育心理学
主要测试考生的教育教学知识和能力。
2。 教育法、教师法
主要考查考生对法律规定的基础教育度、学校及其他教育机构和受教育者的权利和义务的了解，以及对教师和受教育者的权利和义务的了解。 教师对法律规定的相关管理水平等的理解和掌握程度。
3。 学科专业知识
专业知识是指考生已经使用过的学科知识。 一般专业知识分两部分进行考核：一部分考核学科的基础知识；一部分考核学科基础知识。 另一部分是教学知识评价（教学设计、教学实施、教学评价）。 主要考核本科目的基础专业知识、知识技能的应用以及教的写。