小学数学课堂教学的有效策略

合理加工教学。 我们鼓励教师不要机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对教材作出合理、适度的加工与改造。 但是，不要“教教材”不等于不要钻研教材、不要把握教材意图。 我们认为，真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。

以课堂作业、来回巡等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。 实际教学告诉我们，只有构建高效的课堂才能让学生懂得学习的乐趣，学生才会真正地参与到学习中来，并掌握适合自己的学习方法，为今后的学习铺平道路。

为增强数学课堂教学的有效性，应以“启发式”教学作为宏观调控，并根据实际需要匹配相应的其他方式，如，帮助学生建立数学概念等知识性教学，以启发式、讲解式等直接教学为主;帮助学生进行猜测验证、寻找规律、解决问题的数学教学，以探索、交流等式、讨论式教学为主。