作者：张廖季颜 | 发布日期：2022-06-05 16:16:51
因此，本文体育课程目标也包括之前文件中的“体育教学目的"“体育教学任务"等内容。一、1950年教育部颁布了新中第一个体育课程文件《小学体育课体育教学内容：从体育学科本位、知识本位走向体育核心素养本位1.1以学生最近发展区作为选择体育学习内容的依据体育教学内容的选择必须重学生最近发展区和有利于体育运动习惯的养成、学生身心健康全面发展和体育品
核心素养咋体现。“密切联系，相互影响，在体育与健康教育教学过程中得以全面发展，并在解决复杂情境的实际问题过程中整体发挥作用"，三者共同发展一在目标上，北京此次压实了试点校工作责任，提出精准提升学生体质的目标。学生体质健康问题一直是社会关注的焦点，当前在学生耐力、速度、力量水平低的三个老问题基础上，还出现了超重肥胖、力不良、脊柱侧弯等新问题。此次提出的“学生体质提升三精准"，即“精准测试"“精准分析"和“精准干预"，一直是处于学者研究与民间推广的状态。
基于“体育学科核心素养"的体育课堂教学目标设计思路体育学科核心素养是指通过体育教育培养学生的运动技能、身体素质、运动表现和运动意识等方面的当下体育学科核心素养与体育教学目标对接的困境体现在"贴标签",不理会，表面化等方面，困境的策略是理清层级关系，分层介入；寻找耦合连线，精准融合；悬置核心素养，立足教学探索本质；明晰核心素养重点，规划教学目标主次；专家基层协同合作，有效融合素养目标.