学科三个维度六大核心素养

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• 如何设计指向核心素养的核心问题
• 从三维目标到核心素养——以高中信息技术课标为例分析
• 新课标数学六大核心素养都包括什么？

如何设计指向核心素养的核心问题

包含六大绝招，具体如下:
1.建立学科素养目标体系，明确“家在何处”。

2.指向核心素养的学习，一定是深度学习，需要教师把深度学习设计出来。
3.采用大单元备课，提升教学设计的站位。
4.“用教材教”的实质是把“教材”转化为“教学”，即对教材进行教学化处理。

5.课改不仅改课、换教材，还需要改学习方式，学科核心素养决定了学科典型的学习方式。
6.学科核心素养要“落地”，教师必须实施教——学——评——致的教学。

从三维目标到核心素养——以高中信息技术课标为例分析

我近三次课程以“双基”、“三维目标”到“核心素养”为线索，反映了教育方从教书到育的转变。 始于1952年的“双基”概念，1978年后强化，2001年新课改转向“三维目标”，2014年教育部提出“核心素养体系”，以培养“全面发展的”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个维度，综合表现为六大素养。 这一框架为高中课程标准修订提供了重要依据。
学生发展核心素养与学科核心素养在教育中扮演着关键角色，前者为价值导向和依据，后者是前者在各学科教育域的具体化。 信息意识要求社会成员敏锐感知和正确判断信息，计算思维则涉及个体运用计算方法解决实际问题，数字化学习与创新强调个体通过数字化资源与工具创造性解决问题，信息社会责任强调在数字化环境中遵守规则，承担起信息社会成员的责任。
信息技术学科核心素养在新课标中得以体现，强调计算思维、运用数字化工具、理解和反思与技术、社会之间的关系，以及明确自身在数字化时代所具备的伦理道德。 教师在教学中应注重培养学生的学科核心素养，以塑造能够承担社会责任的数字公民。
从“三维目标”到“核心素养”的转变，旨在整合三维目标，实现相互、有机统一，以适应信息技术课程的需求。 核心素养融合了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，成为新一轮课程的核心理念。 教师需理清学科教育对学生成和终身发展的特殊贡献，通过基于核心素养的教学，帮助学生形成必备品格和关键能力，确保教学的科学合理。
总之，教育的不断深入，旨在培养适应未来社会发展的全面发展才。 学生发展核心素养的提出，为信息技术等学科教育提供了新的方向和方法，促使教育从“教书”转向“育”，实现从三维目标到核心素养的转变。

新课标数学六大核心素养都包括什么？

新课标数学六大核心素养是：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析。

1、数学抽象：指从具体的数学对象中抽象出普遍规律和一般属性，并加以概括和总结。

2、逻辑推理：指利用已知事实和规则进行推理，得出新结论或解决问题的过程。

3、数学建模：指用数学语言和方法描述实际问题，并建立数学模型，以便解决实际问题的过程。

4、数学运算：指根据运算法则进行计算、求解和证明的过程。

5、直观想象：指借助几何直观和空间想象来理解抽象的数学概念、解决复杂问题的过程。

6、数据分析：指收集、整理、分析和解释数据，并做出合理推断和决策的过程。

学好数学的重要性：

1、掌握数学基础知识：数学是理解和掌握基本概念、原理和公式的关键学科。 通过学习数学，我们可以更好地理解其他学科的基础知识，如物理、化学、计算机科学等。

2、培养逻辑思维：数学是一门需要严密逻辑的学科。 学习数学有助于培养我们的逻辑思维，提高我们的推理能力，让我们能够更好地分析问题、解决问题。

3、增强创新能力：数学不仅是一门基础学科，还是一门创新性的学科。 通过学习数学，我们可以培养自己的创新思维，提高创新能力，从而更好地进行创新性的研究和应用。

4、提高解决问题的能力：数学问题通常需要我们进行分析、归纳、演绎和判断，然后才能得到解决。 学习数学可以帮助我们提高解决问题的能力，从而更好地应对现实生活中的各种问题。

5、增强职业竞争力：数学在很多职业中都有着广泛的应用，如科学、工程、金融、医学等。 学习数学可以让我们在未来的职业生涯中更好地应对职业挑战，提高自己的竞争力。