作者：厍叔善 | 发布日期：2024-09-28 07:15:20
教学目标的表述方法主要有三种： (1)认知观的表述方法。用表示内部心理过程的含糊动词。扼要地表述便于会意和交流。但缺乏质与量的规定性。这是我教师常用的一种表述方法，往往使用只表示内部心理过程的含糊动词，如“懂得、理解、掌握、会、欣赏"等等。它有利于扼要地表述教学的意图，便于会意和交流，而且情感、态度等方面的目标只能以内部心理过程的概括性的方法加以表述。但是它缺乏质与量的规定性，容易引起含糊和课堂教学目标规范表述的三种方法： (一)行为性目标表述方法(学习者+行为+条件+程度) 行为目标是以具体的、可作的行为的形式陈述的课堂教学目标，它指明教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。这种目标指向具有精确性、具体性、可作性的特点，适合于知识、技能域目标的表述。
如格朗伦德negronlund于1978年在课堂教学目标的陈述一书中提出先用描述内部过程的术语陈述一般教学目标然后用可观察的学生表现使之具体化的方法教学目标的表述方法主要教学目标的准确表述，可以充分发挥教学目标在教学活动中的指导、励和评估作用。目前内较流行的陈述方法有行为目标陈述法，内部与外显行为相结合的
1.行为主体教学目标表述的应该是学生的行为，因此行为主体是学生。在实际的目标表述中，行为主体可以略，但是从逻辑上去判断主体应该是学生。例如“能够独立复述课文"，这个目标的逻辑主语是学生。2.行为动词具体教学目标应采用可作、可测评的行为动词来描述，如“认出"、“说出"、“背诵"、“辨认"、“描述"、“解释"、“说明"、“拒绝"等词，使其意义明确、易于观察、便于检验。3.行为条件教学目标需要在表