五种课程定义的不同点

2、 美国学者古德莱德（HildaTaba）提出了五种课程设计模型，这些模型强调不同的学习目标和教学方法。 以下是古德莱德提出的五种课程：1、主题中心课程（Subject-CenteredCurriculum）：以学科知识和概念为核心，通过系统的学习活动来培养学生的学科素养和思维能力。 重点在于帮助学生理解和掌握学科的基本原理和概念。

3、 四是运作的课程，即在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整。 五是经验的课程，是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，也即课程经验。 介绍 1、课程是知识 把课程的本质看成是知识，不仅是一种比较传统的观点，而且也是国内目前比较有代表性和普遍性的观点。

1、 定义（前者单学科课程组织模式，后者打破传统学科课程知识领域，组合两门或以上学科领域而构成一门新的学科）。 特点（前者有三：一是强调知识本位，从不同知识体系出发设计课程；二是以知识的内在逻辑体系为核心编制课程；三是重视学科理论知识，强调把基本概念、基本原理、规律和事实教给学生。

4、 第一、课程作为学科。 课程是指所有学科，即教学科目的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和，这通常被称为广义的课程；狭义的课程则是指一门学科或一类活动。 这种课程定义把课程内容与课程过程割裂开来，并片面强调内容。