思维导图应用教学例

“英”为导图“语”出精彩——桥镇第三小学线上教学例面对突如其来的情，教育模式迫转向线上，桥镇第三小学积极响应，遵循教育部门的线上教学通知，确保“停课不停学”。英语教学作为重要组成部分，面临如何在虚拟环境中提高学生学习兴趣，尤其是单词记忆效率的挑战。通过深入分析，学校小学生在单词学习上存在困难，特别是低年级学生对单词的认读和高年级学生对单词语法运用的挑战。为解决这一问题，学校探索并采用思维导图这一教学工具，以提升学生的学习效率和自主学习能力。
思维导图作为一种创新的教学手段，有助于学生理解和记忆单词。它通过中心主题、关键词、连线、图标和色彩等元素，形成一个直观的知识网络，帮助学生构建单词之间的联系，使复杂的语言知识结构化、系统化。在本次线上教学中，教师首先向学生介绍了思维导图的基本概念和构建方法，利用线上资源进行生动讲解，发学生的学习兴趣，引导他们学会如何构建词汇网络。
在实施过程中，学校采用分层次的教学策略，确保不同能力水平的学生都能参与其中。能力强的学生可以绘更详细的思维导图，从一级分支深入到三级或更多层次，展现更全面的思考。能力中下的学生则从一级或二级分支开始，逐渐构建起自己的知识网络。能力较弱的学生只需完成一级分支，关注知识的梳理和呈现。这种个性化教学策略发了学生的学习积极性，提高了他们对思维导图的兴趣和参与度。
思维导图在英语教学中的应用涵盖了预习、阅读理解、复习、写作等多个方面。它不仅帮助学生在预习阶段深入理解课文，提高自主学习能力，而且在阅读时能清晰梳理文章脉络，降低学习难度。在复习阶段，思维导图能帮助学生整理知识点，构建知识体系，减轻复习压力，提升思考技巧。在写作时，思维导图作为构思工具，帮助学生围绕核心内容展开发散思维，提高写作效率。
通过线上教学与思维导图的结合，桥镇第三小学不仅提高了英语教学的效率，更重要的是发了学生的学习兴趣和创新思维。学生在绘思维导图的过程中，不仅加深了对英语知识的理解和记忆，还提高了学习的主动性和创造性。这一教学实践不仅对情期间的线上教学具有指导意义，也为未来教育模式的创新提供了有益的启示。思维导图作为一种创新的教学工具，在提升学生学习效率、发学习兴趣和培养自主学习能力方面展现出巨大的潜力。

如何运用思维导图上好小学数学复习课新课标标准下对小学数学的要求是在教师创新教学方法及观念的基础上，更加注重学生学习的主体性，目的是通过强调学生是学习的主体，使教师成为学生学习的引导者。教师利用思维导图的方法进行教学，有助于发学生学习的兴趣，锻炼学生在已学知识的基础上进行再创造新的能力，进而有效提高课堂教与学的效率。
一、例分析：谈本次课的内容
三角形的整理与复习包括（1）三角形的定义（2）各部分名称（3）三角形的特征（4）三角形的分类（5）三角形的应用内容，由于这些内容散见于一至五年级各个不同阶段，所以本节整理复习课的内容较多，涵盖面广。
二、例评析：
（一）思维导图引，沟通知识间的内在联系
本节课结构设计上的主要目的是：自主回顾、再现知识；合作整理、构建网络。思维导图对于大部分小学生来说并不陌生，但是如何让学生从认识思维导图、了解思维导图到能够看懂思维导图，进一步认识三角形相关知识，从而完成教学目标，对学生情况我设计了以下步骤：
1、自主回顾、再现知识，引导学生利用思维导图进行知识的加工和整理。小学阶段从一年级就开始有所认识，经过五年的学习，学生对三角形既有一定认识，同时也有知识点的忘。我采取：首先引导学生对已知知识点进行梳理，为了调动小学生“我知道”“我想说”的表现欲望，同时了解学生对所学知识的掌握情况和对已有知识的自身整理水平