有效教学的作用和意义

一、什么样的教学是有效教学

在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学就是有效教学。

有效学习是发展学生的创新思维。 大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。 有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各教育学者的关注。

扩展资料：

有效教学的基本特征：

1、有效教学是有明确任务指向的教学。 考察一个课堂教学是否有效，需要明确在教学实施前，教师和学生期待达到怎样的教学目标，否则所有的考察就没有意义了。 所以明确的教学目标是教学有效的前提。 教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。 教学目标不是目的。

2、有效教学是学生高度参与的教学。 当教师提出一个问题，多次询问学生之后，学生仍然无动于衷，于是教师就把问题的答呈现给了学生。 这是因为很多老师认为学生不回答，老师把答讲解给学生，效果会更好，效率会更高。

互动、合作不仅是一种形式，更重要的反映了课堂教学的本质。 表现为教学中师生之间、生生之间以及与自身的认识、思维、思想情感的交流情况。 学生懂得一个知识，不是教师讲清楚的，而是学生想清楚的。

3、有效教学是最优化教学策略实施的教学。 为达成教师预期的教学目标，选择最有效的教学策略使教学具有最大的效益，是有效教学的重要特征。 比如我们榆次区提出的《提高课堂教学有效性的行动策略》中提到的三大策略：理论优化策略、要点优化策略和教学模式策略，就有很强的实践意义。

参考资料来源：百度百科-有效教学

二、有效教学的意义有哪些

有效教学的意义
有效教学应该关注每一个学生整体素质的发展。
教学有没有效益，并非取决于教师教的多，学生做的作业多，教学占的时间多，也不能简化为“花最少的时间教最多的”或“教得认真，教得细致”;而是看单位时间内学生的学习状态、学习过程的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学，是否有效促进了全体学生的全面、多元、有差异发展。
实施有效教学，我们的老师：
一要确立学生主体观。
学生是学习是主、主角，教学的一切活动都要围绕学生这一中心来组织;教师不再是课堂教学的主宰者、评判者，而是学生学习的引导者、促进者，从某种意义上说，教师也是学习者，是学习活动的参与者。 因此，老师要以无微不至的教学态度，热爱、尊重、关心学生，以情育情，在师生之间建立起和谐的关系，学生“亲其师，信其道”，具有强烈的探求知识的欲望，高涨的学习热情，乐于学习，主动学习。