课程的纵向组织结构

3、 横向组织是指打破学科界限，以问题为依据组织课程内容。 它强调课程内容的综合性和知识的广度。 例如，小学科学《日地月系统》就是以问题“日地月的关系是什么？”为依据组织课程内容。 纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象的顺序组织课程内容。 它侧重知识自身的体系和深度。

4、 1. 直线式组织：课程内容按照学科知识逻辑，形成前后连贯的直线结构，避免重复。 例如，在学习英语单词时，每个阶段学习的新单词不会重复之前学过的内容。 2. 螺旋式组织：课程内容在不同阶段重复出现，每次都在此基础上扩展和加深。

2、 1. 纵向组织，又称序列结构，涉及将课程内容的要素按照某种标准排序，确保它们在时间上的连续性和逻辑上的递进性。 这种组织方式在课程发展史上占据重要地位，如夸美纽斯提倡的“为后续学习打下基础”和《学记》中的“循序渐进”理念，均强调了课程内容应按照由简至繁的顺序安排。

1、 1、纵向结构或称序列结构，是指将课程内容的各种要素按照某些准则以先后发展顺序排列，保持其整体的连贯性。 在课程史上，影响较大的组织形式就是纵向结构。 夸美纽斯的“务使先学的为后学的扫清道路”要求与《学记》中的“不陵节而施”，都是强调按先后顺序，由简至繁地组织课程内容。