怎样提高数学课堂教学的实效性

⒈教育研究：浅论怎样提高小学数学课堂的实效性一、积极转变教育教学理念
新课程理念强调学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。 因此，学生是学习的主体。 学习和学习活动是学生已经拥有的。 在基于知识和经验积极构建数学的过程中，教师的角色也必须从过去单纯的讲师转变为组织者、引导者和合作者，让学生在教学活动中真正成为学习数学的主人。 教师应该让课堂班长成为课堂参与者。
2.不断优化适合学生的教学方法
过去，由于应试教学的制约，学生学起来难，老师教得难。 只会千篇一律地解决问题，手工创造和应用知识的能力相当弱，更不用说动脑创造了。 应试教育在日常教学活动中严重制约了学生个性的发展。 教师要学会如何正确引导学生使用硬纸和木条。 用铁丝等材料制作简单的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高实践能力，培养思维。 空间能力和概念，有利于学生数学素质的全面提高。 教材呈现生动、图文并茂，内容逻辑性强、简单易懂，将枯燥的数学知识变生动、有趣，接受性强。 直观且鼓舞人心。 在教学活动中，只要在教学过程中注意创设适当的情境，问题既抽象又具体，学生从外到内、由深到深地感知。 理性，让学生持续感兴趣。
3.精心设计教学过程
课堂教学行为是教师教与学生学的互动过程。 一巴掌打不出声音。 新课程改革鼓励学生采取独立、合作和。 探究式学习方法，而这些学生的学习方法都是在教师的组织和指导下实施的。 提高课堂教学的有效性，重点是提高课堂指导的有效性。 课堂教学的各个方面。 聪明地思考、设计。 ⒉作为一名数学老师，怎样上数学课才能让课堂效率更高？

1.合理分配教学时数

谈及优化教学过程的标准，前苏联教育家巴班斯基强调，不仅要看教学效果，还要看教学的时间和时间。 老师和学生。 如果能源消耗是最佳的。 就连美国数学教师协会在20世纪80年代的《行动计划》中也强调：“教学时间非常宝贵，必须合理利用。 教师必须根据课程的重要性来分配教学时间。 ”

由此可见，课堂教学的优化不仅取决于良好的教学效果，还取决于教学时数是否达到规定的标准。 我国一些教师已经注意到这个问题，提出了“40分钟要求质量”等建议，并积累了一些经验。

2.加强知识之间的联系

加强知识之间的联系对于学生掌握知识结构具有重要意义。 布鲁纳强调，“学习的结构是学习事物如何相互关联。 ”他还说：“所获得的知识，如果没有完整的结构将其连接起来，是一种很可能被遗的知识，通过知识的连接和系统的排列，学生所获得的知识可以在他们的脑海中形成。 ”头脑有一个完整的认知结构。

小学数学知识的特点是系统性强、联系紧密。 但由于学生思维发展水平和接受能力的限制，一些知识的教学往往分为几个班级或几个学期，这不可避免地不同程度地弱化了知识之间的联系。 因此，更需要有意识地注重知识的衔接和系统化，才能取得良好的教学效果。

美国奥苏贝尔认为，教学过程中学习活动的有效性主要取决于新的学习内容能否与学生认知结构中适当的原有知识体系建立实质性联系。 因此，在教学前，要及时回忆与当前新知识相联系的旧知识，特别是要把握新旧知识之间的连接点。

3.及时的表扬和鼓励可以增加学生的自信心

每个学生都希望成为老师眼中最好的，一年级的学生也不例外。 我喜欢听到老师的表扬，听到表扬我就会表现得更好。 在课堂上，教师要及时表扬遵守纪律的学生，以免感染其他学生。

当学生正确、完整地回答时，老师立即确认他们的表现，并可以说“你太棒了”、“你太棒了”、“你太棒了”、“你太聪明了”和“你说得真好”等等，为了激励其他学生，老师可以趁机说：“还有谁能像他一样说得出来？如果答案错误，鼓励他。

4.教师要注重培养自己的语言

首先，教师的语言应该具有儿童的特色，但“儿童的特色”并不是指儿童的口音，而是应该接近童年的纯真。 老师用贴近孩子内心的语言与孩子们交流。 这样就不用担心春风化雨，“加湿的事情”自然就“发生”了。 教师如何才能让自己的语言更贴近孩子的天真呢？讲究“轻、慢、短、准、新、活”六个字。

扩展信息：

对于数学教师个体来说，影响工作效率的因素包括工作热情、工作方向、工作方法、工具选择等并运用和理解劳逸结合以及良好的工作习惯。 对于管理者或公司来说，影响工作效率的因素包括执行科学的工作计划、引进新的合适的设备以及有效的时间管理方法。

工作效率一般是指工作产出与投入的比率。 简单来说，就是所获得的成果与时间、精力、金钱等之间的关系。 用于执行特定任务。 如果产出大于投入，则效率为正；如果输出小于输入，则效率为负。 工作效率是评价工作能力的重要指标。 提高工作效率需要效率的正值不断增加。 一个人的工作能力很大程度上取决于他的工作效率。