课程的定义分哪五类

课程类型都有哪一些?

课程类型如下：

1、按照学科固有的属性来划分，分为学科课程和经验课程。

2、按照课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程。

3、从课程计划对课程设置实施的要求来划分，分为必修课和选修课。

4、从课程设计、开发和管理主体来区分，分为国家课程、地方课程和校本课程。

5、根据课程任务，分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。

6、根据课程呈现形式，分为显性课程和隐性课程。 但在考试过程中考察学科课程、经验课程、综合课程偏。

简介

学科课程也叫分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程，以文化知识为基础，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。

经验课程也叫活动课程或生活课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。 经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

综合课程，主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；强调学科之间的关联性与统一性；是基于各门学科内在联系编制而成的课程；是针对学科课程而言的。

美国教育学家古德莱德将课程的概念分为哪几个子概念?在课程设置方面古德莱德认为“课程”应该划分为五个层次,即五种不同的课程形态：“理想的课程”（ideologicalcurriculum）、“正式的课程”（formalcurriculum）、“领悟或理解的课程”（perceivedcurriculum）、“运作的课程”（operationalcurriculum）、“经验的课程”（experientialcurriculum）.
一是理想的课程,即由一些教育研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；
二是正式的课程,即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材,我们平时在课程表中看到的课程即属此类；
三是领悟或理解的课程,即任课教师所领悟的课程,这种领悟的课程可能与正式课程之间会产生一定的距离,正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”；
四是运作的课程,即在课堂上实际实施的课程,在实施中,教师常常会根据学生的反应随时进行调整；
五是经验的课程,是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西,也即课程经验.
古德莱德的“课程”层次说实际上揭示了“课程”从理论到实践的运动形态,使人们对“课程”概念的理解从静态的角度转换到动态的角度.从古德莱德的这一课程层次理论中,我们不难发现,所谓理想的课程也好、正式的课程也好,正是我们传统认识范畴中的课程概念,而领悟的课程、运作的课程,尤其是经验的课程,才是我们理解意义上的真正的“创生性课程”.