五段教学法的优缺点

⒈五段教学法的优缺点您好，五阶段教学法是指德国教育家齐勒和赖因在赫尔巴特形式教学阶段的基础上提出的教学理论。 齐勒将赫尔巴特正式教学的第一阶段——“理解”发展为“分析”和“综合”，从而形成了分析、综合、联想、系统和方法五个阶段，并在小学实施。 雷因进而将赫尔巴特的“理解”发展为“准备”和“提醒”，并将赫尔巴特的“联合”改为“联合”，将“体系”改为“总结”，将“方法”改为“应用”，形成形式。 。 教学方法包括准备、提醒、结合、总结、应用5个步骤。

⒉凯洛夫的"五步教学法"不是以学生为中心，它缺乏哪一系统

学生。

凯洛夫师从“教育科学之父”赫尔巴特，强调知识的系统学习，这是教师的主导作用，强调“以教师为中心”和“课堂”三个中心-以“为中心”。 并且“以教科书为中心”。 因此，凯洛夫“五步教学法”的缺陷和不足是显而易见的。 过于重视教师的“教”而忽视学生的“学”。 学生作为学习知识的主体，在这个模型中几乎不可见。

以语文教育为例，按照“五步教学法”，语文课无非是作者的生活、背景介绍、生词背诵、段落分析、段落指导。 意义、中心思想、写作特点。 “无论写得多么好，当语文老师讲到它的时候，它立刻就被分解成了知识块。 现实情况是，这样的课程在中国并不常见。 ”

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Kelov的五步教学法。 在这种教育模式中，学生处于被动地位。 老师提问，学生回答。 如果学生的答案与教学计划中的预期不同，老师将解决这个问题。 询问其他同学，直到他满意为止。 这种“剧本式”教育无法让学生成为自己学习的主人，也无法培养出现代社会所需的具有实践技能和创新意识的人才。

当前，我国的教育改革正处于深水区，课程改革也是如此。 开展课程改革需要巨大的智慧和勇气，但也需要信念和良知。 大勇气来自信仰，大智慧来自良知。 事实上，课程改革并没有我们想象的那么困难。 重要的是我们对教育和自己的使命是否有深刻的理解和理解，对教育是否有信仰和良知。 真正有意义的改革来自于人民内部。

参考来源：百度百科-Kelov