课程内涵的四个维度

2、 1、综合性：幼儿园课程应该涵盖幼儿发展的各个方面，包括身体、认知、语言、情感等，而不仅仅是学科知识的传授。 2、游戏性：幼儿园课程应该以游戏为主要形式，让幼儿在游戏中学习知识、锻炼技能，增强学习兴趣和动力。 3、幼儿园课程应该整合各个领域的知识和技能，促进幼儿的全面发展。

3、 课程概念表述以及对课程内涵的界定,学界争论不休,莫衷一是,形成了不同学说。 1.科目说。 课程是指“实现各级各类学校培养目标而规定的全部教学科目及这些科目在教学计划中的地位的开设的总称”。 与此类似的是,把课程理解成为实现各级学校的教育目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、进程等的总和。 2.学科进程说。

4、 内涵 课程即教材 课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待，重点放在向学生传递 课程 知识这一基点上，而知识的传递是以教材为依据的。 所以，课程内容被理所当然地认为是上课所用的教材。 这是一种以学科为中心的教育目的观的体现。

1、 第一，课程是指学校中所要进行的德、智、体、美等全面教育内容的总和。 第二、课程不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动。 第三、课程不仅规定了各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科设置的顺序和课时分配、学年编制和学周的安排。