精读课文与略读课文如何教学

3、 略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，阅读、思考、交流，初步体会内容-然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。 在具体的词句学习上不必多作要求。

5、 精读是主体。 略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。 略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。 教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论。

4、 一、精读课文教学 1、教师指导默读、朗读。 读是语文学习最重要、最常用的阅读训练。 也是学生体会中心思想、理解课文感情、培养口语表达的重要途径。 小学六年级的阅读教学依然要重视对朗读训练的要求,一般都在课堂的最开始进行。 教师可以根据教材要求,让学生自主阅读和思考,在朗读中理解课文内容,增强预感,体会文章情感。

1、 《语文课程标准》在教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 ”课标中对第二学段、第三学段略读的具体要求是：“学习略读，粗知文章大意；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 ”略读课文不等同于略读，略读只是一种阅读方式，是为了获取相关的信息。